CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở năm 2018
Tôi ghi tên dưới đây :
Số TT
Họ và tên
Ngày
tháng
năm sinh
Nơi công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ ( %)
Đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1
Nguyễn Thị Hồng
17/11/1980
Trường TH Nguyễn Văn Trỗi
Giáo viên
CĐSP Họa Địa

100%


Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp tổ chức một số hoạt động trải nghiệm trong các giờ dạy Mĩ thuật nhằm nâng cao hứng thú và khả năng sáng tạo nghệ thuật cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục- Môn Mỹ thuật
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 9
năm học 2017 – 2018, tại khối lớp 2 - Trường TH Nguyễn Văn Trỗi.
Mô tả bản chất của sáng kiến:
Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết
+ Giải pháp:
Khi dạy môn Mỹ thuật khối lớp 2, ở mỗi chủ đề, khi hình thành kiến thức cho học sinh, giáo viên thường tiến hành các hoạt động như: cho các em quan sát tranh; phân tích, nhận xét tranh hay nghiên cứu sách giáo khoa để giúp học sinh nắm được các bước của một quy trình của phân môn và yêu cầu học sinh ghi nhớ, tái hiện, củng cố việc ghi nhớ kiến thức của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi vấn đáp.
+ Ưu điểm:
Phần lớn học sinh nhận biết được nội dung các chủ đề; biết phân tích, nhận xét được tranh, nắm được các quy trình của các phân môn áp dụng vào vẽ được tranh, tạo hình theo ý thích.
+ Hạn chế, bất cập:
Hình thức và phương pháp các tiết học gần giống nhau đã không tạo cho học sinh sự tò mò, muốn khám phá cái mới lạ, cái khác biệt nên thường không gây được hứng thú học tập cho học sinh khi học vẽ. Nhiều học sinh chỉ biết vẽ và làm theo một cách máy móc và nhớ không lâu các bước của một quy trình. Việc tái hiện lại kiến thức cũ thông qua cách trả lời các câu hỏi kiểm tra bài của giáo viên hoặc khi yêu cầu học sinh phân tích tranh, vẽ tranh, sẽ dẫn đến tình trạng học sinh ngại học, ngại vẽ, ngại chia sẻ, vẽ hình không có sự ham mê, không hứng thú khi cảm nhận tác phẩm nghệ thuật… dẫn đến không có sự cân xứng, không rõ nét, hoặc không phù hợp với nội dung chủ đề, điều này khiến các em gặp nhiều khó khăn khi nắm các quy trình Mĩ thuật vận dụng vào tạo bức tranh lớn của nhóm hoặc của cá nhân và sự cảm nhân vẻ đẹp của tác phẩm nghệ thuật.
Nội dung giải pháp cải tiến, sáng tạo nhằm khắc phục nhược điểm của giải pháp đã biết
Đứng trước những hạn chế của phương pháp và hình thức đã tiến hành của những năm học trước, tôi mạnh dạn tổ chức cho học sinh được tiếp cận kiến thức thông qua các hoạt động trải nghiệm. Tôi tiếp tục nghiên cứu toàn bộ chương trình mỹ thuật lớp 2, xác định các chủ đề để tổ chức các hoạt động trải nghiệm, dự kiến tổ chức các hoạt động trải nghiệm; có thể tổ chức ở một đến hai hoạt động /tiết học hoặc cả tiết học; có thể tiến hành chia nhóm hoặc tổ chức cho cả lớp; có thể tổ chức trong lớp học, ngoài sân trường hoặc đi thực tế.
Hoạt động trải nghiệm ở phần khởi động sôi nổi sẽ tạo hứng thú, cảm giác thoải mái cho học sinh, không khí lớp vui tươi khi chuyển sang bài mới. Học sinh được vừa tự tìm tòi khám phá được chơi, tự mình trải nghiêm, tâm lý học sẽ thoải mái, hứng thú dễ chịu khi chuẩn bị tiếp thu kiến thức bài mới.
Các hoạt động trải nghiệm trong động bài mới giúp học sinh quan sát, nhận xét, tìm hiểu chủ đề với những hình ảnh thật, được tận mắt thấy những hoạt động, hình khối, màu sắc thật trong thực tế cuộc sống một cách đa dạng nhất, giúp học sinh nảy sinh cảm xúc sáng tác và thể hiện vào bài vẽ, bài tạo hình của mình tốt hơn.
Hoạt động trải nghiệm khi hướng dẫn vẽ tranh, tạo hình giúp học sinh nắm được quy trình vẽ một cách hết sức tự nhiên, nhẹ nhàng mà hiệu quả không áp đặt, gò bó cứng nhắc. Thông qua các hoạt động trải nghiệm tiến trình học tập môn Mĩ thuật được diễn ra một cách nhẹ nhàng, thoải mái, sôi động hơn.
Việc hướng dẫn học sinh nắm bắt