MỤC LỤC
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 1
I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1
II. GIỚI THIỆU 2
1.Hiện trạng 2
2.Giải pháp thay thế 3
3. Một số vấn đề gần đây liên quan đến đề tài 6
4.Vấn đề nghiên cứu 6
5. Giả thuyết nghiên cứu 6
III. PHƯƠNG PHÁP 7
1.Khách thể nghiên cứu 7
2. Thiết kế 7
3. Quy trình nghiên cứu 8
4. Đo lường 8
4.1Sử dụng công cụ đo, thang đo 8
4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung 8
4.3 Kiểm chứng độ giá trị tin cậy 9
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU THU ĐƯỢC VÀ BÀN LUẬN 9
1.Phân tích kết quả dữ liệu 9
2. Bàn luận 9
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10
1.Kết luận 10
2.Khuyến nghị 10
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO 12
VII. PHỤ LỤC 13

ĐỀ TÀI: RÈN KĨ NĂNG ĐỌC- HIỂU CHO HỌC SINH TRONG TIẾT
ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN “Cuộc chia tay của những con búp bê ”
MÔN NGỮ VĂN 7- NĂM HỌC 2011- 2012

Tác giả: Lê Thị Thuận
Đơn vị: Trường THCS TT Cát Bà

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Trong dạy học Ngữ văn kể cả phương pháp dạy học truyền thống cũng như trong đổi mới phương pháp hiện nay, đọc sáng tạo luôn là một phương pháp được coi trọng không dạy những liên tưởng, tưởng tượng, tạo nên những rung động ban đầu làm nền tảng cho việc cảm thụ tác phẩm.Vai trò của khâu đọc văn bản - đọc tác phẩm văn chương đã được khẳng định rất rõ trong nhiều công trình nghiên cứu của các nhà khoa học.
Việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh trong giờ Đọc - Hiểu văn bản là một hoạt động nhằm giúp học sinh phát triển 4 kỹ năng cơ bản: Nghe, nói, đọc, viết đã được đặt ra trong mục tiêu môn học Ngữ văn hiện nay.
Phương pháp tôi muốn đưa ra là đề xuất một số giải pháp để góp phần rèn kĩ năng đọc- hiểu văn bản giúp học sinh rèn luyện và phát triển các kỹ năng đọc:
+ Đọc đúng, đọc rõ về chính âm, chính tả.
+ Biết đọc đúng với thể loại của tác phẩm, rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm.
+ Biết kết hợp đọc - hiểu tác phẩm văn chương.
+ Rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh nhằm nâng cao năng lực tiếp cận, cảm thụ tác phẩm văn chương, từ đó nhằm nâng cao hiệu quả của giờ học Ngữ văn.
+ Qua việc tổ chức rèn luyện kỹ năng đọc giúp học sinh có thêm niềm say mê, yêu thích học tập bộ môn Ngữ văn. Khâu đọc sẽ giúp kích thích quá trình tâm lí cảm thụ, tri giác tưởng tượng, xúc cảm, đưa người đọc vào thế giới tác phẩm.
Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm thuộc lớp 7A3, 7A4 trường THCS TT Cát Bà. Tôi tiến hành chia học sinh ở 2 lớp thành 2 nhóm. Giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh trước khi tổ chức hoạt động đọc văn bản. Giáo viên và một nhóm học sinh có nhiệm vụ lắng nghe, quan sát, ghi chép kết quả sau mỗi giờ học về kĩ năng đọc của các nhóm học sinh.
Qua phân tích dữ liệu tôi thấy rằng kĩ năng đọc của các nhóm đã có sự tiến bộ hơn. Điều này góp phần giúp ích cho học sinh trong việc rèn luyện cách phát âm, thể hiện giọng điệu, cảm xúc của cá nhân trước những vấn đề, nội dung được thể hiện trong các tác phẩm văn học; nâng cao năng lực cảm thụ văn học, hiệu quả học tập bộ môn.
II. GIỚI THIỆU
1.Hiện trạng:
* Thuận lợi:
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết trung ương IV khoá 7/1993 và Nghị quyết TW 2 khoá VIII về nhiệm vụ: "Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các bậc học, cấp học. Trong xu thế tích cực đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn, hiện nay đây là vấn đề đang được nhiều giáo viên quan tâm, chú ý, bước đầu có những đổi mới, cải tiến.Vấn đề rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh được đề cập đến trong nhiều tài liệu tham khảo, bồi dưỡng giáo viên do Bộ Giáo dục - Đào tạo phát hành, trang bị cho giáo viên những cơ sở lý luận về vấn đề.