MỤC LỤC
Phần
(chương, mục )
Nội dung
Trang


Đơn đề nghị xét công nhận sáng kiến năm 2015
2


Thông tin chung về sáng kiến
5

A
 Phần mở đầu
8

I
Bối cảnh của đề tài
8

II
Lý do chọn đề tài
8

III
Phạm vi và đối tượng của đề tài
9

1
Đối tượng nghiên cứu
9

2
Phạm vi nghiên cứu
9

IV
Mục đích của đề tài
9

V
Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
9

B
Phần nội dung
10

I
Thực trạng đề tài
10

1
Thuận lợi
10

2
Khó khăn
10

3
Giải pháp thực hiện năm trước
10

II
Các giải pháp tăng hứng thú học tập môn LTVC cho học sinh
12

III
Hiệu quả sáng kiến
17

C
Phần kết luận
17

I
Bài học kinh nghiệm
17

II
Ý nghĩa của sáng kiến trong thực tiễn
18

III
Khả năng áp dụng, triển khai hiệu quả của sáng kiến
18

 IV
Những kiến nghị, đề xuất
18


Danh mục tài liệu tham khảo
20


Danh sách các sáng kiến kinh nghiệm đã viết
21


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Năm 2015
Kính gửi: Hội đồng khoa học huyện Cát Hải
Họ và tên: Đoàn Việt Hà
Chức vụ, đơn vị công tác:
Giáo viên trường Tiểu học Chu Văn An - huyện Cát Hải
Tên sáng kiến :
"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt
1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết
Trước đây, khi dạy học các môn nói chung, phân môn luyện từ và câu nói riêng, tôi đã sử dụng các phương pháp dạy học như luyện tập cá nhân, thảo luận nhóm, trò chơi (thực hiện cả lớp), phương pháp bàn tay nặn bột...
* Ưu điểm:
Học sinh chú ý nghe giảng, có ý thức trong việc xây dựng bài. Các em nắm khá chắc chắn kiến thức bài học.
* Tồn tại:
Tuy vậy, do đặc thù của phân môn này chủ yếu cung cấp các kiến thức về từ ngữ, ngữ pháp, nặng về kiến thức nên khi học tập phân môn này, không khí lớp học rất trầm, học sinh chưa thực sự hứng thú trong giờ học, nhiều em được thăm dò vẫn không thích học phân môn Luyện từ và câu.
Việc tổ chức trò chơi trong các tiết Luyện từ và câu đã có và phát huy được tác dụng " Chơi mà học" song các hình thức trò chơi đó thường được tổ chức cả lớp với 2 hoặc 3 đội chơi, số học sinh còn lại thường làm khán giả nên có em vẫn cảm thấy mình đứng ngoài cuộc. Những học sinh không trực tiếp chơi thì phần kiến thức nắm được cũng thụ động, mau quên.
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
* Tính mới, tính sáng tạo:
Tôi đã tổ chức học tập theo nhóm, tăng cường sử dụng các trò chơi trong nhóm. Việc sử dụng trò chơi trong nhóm có điểm khác biệt cơ bản đó là: Học sinh được học tập theo nhóm. Trò chơi được tổ chức trong mỗi nhóm riêng biệt, tất cả học sinh đều được chơi, tăng số lượng học sinh được trực tiếp tham gia chơi khác với một số trò chơi được tổ chức cả lớp. So với cách học của mô hình trường Tiểu học Việt Nam mới (VNEN) thì trò chơi trong nhóm giúp cho các nhóm học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, tránh được sự trầm lặng, nặng nề khi mà các nhóm liên tục làm việc theo các lôgo định sẵn.
Việc thiết kế các bài tập thành dạng trò chơi học tập, làm cho không khí học tập vui tươi mà vẫn đảm bảo kiến thức, đảm bảo thời gian, yêu cầu người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ cùng với óc sáng tạo và sự tận tình.
* Khả năng áp dụng và nhân rộng:
Đề tài có thể ứng dụng tiếp tục trên lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An. Ứng dụng đối với tất cả học sinh các lớp 5 trong các năm học tiếp theo.
* Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
Sử dụng trò chơi trong nhóm học tập phân môn Luyện từ và câu