MỤC LỤC

NỘI DUNG
TRANG

 TÊN ĐỀ TÀI – TÊN TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC
MỤC LỤC
I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
II.GIỚI THIỆU
III. PHƯƠNG PHÁP
Khách thể nghiên cứu
Thiết kế
Quy trình nghiên cứu
Đo lường
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Phân tích dữ liệu
Bàn luận kết quả
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Khuyến nghị
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
VII. PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI

1
2
2,3

4
5
5,6
6

7
7

8
8
9
10,11
















I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Dạy nghe là một bước tiếp cận với kỹ năng nói của môn tiếng Anh. Dạy nghe có vị trí rất quan trọng trong chương trình tiếng Anh, vì dạy nghe có ảnh hưởng và tác động rất lớn tới khả năng giao tiếp của học sinh, là nền tảng khởi đầu cho quá trình trao đổi và tiếp nhận thông tin…Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy nghe cần được giáo viên quan tâm, chú ý để nâng cao hiệu quả và phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình giao tiếp.
Trong thực tế, kỹ năng nghe cũng là một kỹ năng tiếp thu, song nghe thường khó hơn vì ngôn bản tiếp thu qua nghe là lời nói, có những đặc điểm khác với văn bản viết. Khi người ta nói, các ý thường không được sắp xếp có trình tự chặt chẽ như viết; ý hay được lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không đúng ngữ pháp. Người nói hay nói tắt ; nói láy; nói ngập ngừng. Khi nghe người khác nói, ta chỉ nghe được một lần.
Với những đặc điểm khác nhau trên, khi dạy nghe, ngoài những phương pháp chung có thể áp dụng cho các kỹ năng tiếp thu, giáo viên còn cần có những phương pháp đặc thù cho các hoạt động nghe của học sinh.
Trong đề tài này tôi đặc biệt chú ý đến việc vận dụng đổi mới phương pháp dẫn dắt trước khi nghe để nâng cao hiệu quả nghe môn tiếng Anh lớp 8 của học sinh trường THCS thị trấn Cát Hải. Đồng thời để tăng cường khả năng nghe của học sinh cũng như nâng cao chất lượng bộ môn tiếng Anh trong nhà trường.
Nghiên cứu sẽ được tiến hành trên hai lớp tương đương: Hai nhóm lớp 8 trường THCS Thị trấn Cát Hải. Nhóm lớp 8A là lớp thực nghiệm và nhóm lớp 8B là nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm là lớp được áp dụng việc đổi mới phương pháp dạy nghe như phương pháp dẫn dắt hoc sinh trước những điều sẽ nghe và hướng học sinh vào việc nghe phát hiện và giải quyết vấn đề, giáo viên chỉ tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện.
Kết quả cho thấy khi áp dụng phương pháp thay thế cho thấy học sinh ở lớp thử nghiệm tích cực học tập hơn, kết quả các bài kiểm tra cao hơn lớp đối chứng. Có sự chênh lệch về tỉ lệ giữa học sinh khá, giỏi giữa lớp thử nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó đã chứng tỏ rằng các phương pháp trên có tính khả thi cao trong giảng dạy nghe bộ môn tiếng Anh.
II. GIỚI THIỆU
Bài nghe tiếng Anh ở THCS được phân bố ở 4 khối từ khối 6 tới khối 9. Ở khối 6,7 các em mới chỉ được làm quen với những dạng nghe hội thoại ngắn, câu nói đơn giản, dễ hiểu. Nghe được giới thiệu tập trung nhiều ở chương trình Anh 8,9. Ở tiếng Anh 8 và tiếng Anh 9 các phần nghe được chia thành kỹ năng riêng theo các chủ đề, nội dung bài nghe thường dài, các mẫu câu phức tạp hơn. Chính vì thế mà học sinh thường ngại khi học nghe , dễ chán và tiết học thường không hào hứng, sôi nổi lên các tiết học nghe thường không đạt được hiệu quả cao như mong muốn.


Mặc dù, mục đích của việc dạy nghe là giúp cho học sinh phát triển kỹ năng nghe, phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
Trong cuộc sống hàng ngày, có hai cách nghe chính:
Nghe không tập trung: là các hoạt động nghe mang tính chất giải trí, như nghe đài, truyền hình trong khi người nghe vẫn có thể tiến hành đồng thời một công việc khác.
Nghe có tập trung: là các hoạt động nghe có mục đích chủ đạo, muốn nắm bắt một nội dung thông tin nào đấy. ví dụ như nghe tin trên đài, truyền hình, nghe các chỉ dẫn , hướng dẫn, giải thích,