MỤC LỤC

NỘI DUNG
TRANG

 PHỤ LỤC
I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI
II.GIỚI THIỆU
1. Hiện trạng
2. Giải pháp thay thế
III. PHƯƠNG PHÁP
Khách thể nghiên cứu
Thiết kế
Quy trình nghiên cứu
Đo lường
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
Phân tích dữ liệu
Bàn luận kết quả
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Khuyến nghị
VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO
VII. PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
1. Bảng điểm lớp thực nghiệm.
2. Bảng điểm lớp đối chứng.
4. Đề kiểm tra trước tác động
5. Giáo án sử dụng BĐTB: “Ôn tập truyện dân gian”
1
2, 3
3
3,4
5,7
7
7
8,9
9
10
10
10
11
11
11
12
13
14,15.








MỞ ĐẦU

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Bấy lâu nay, triết lí “Văn học là nhân học” đã được thực tế kiểm chứng và ăn sâu vào tiềm thức của mỗi con người. Học văn là học làm người. Quả thật, văn học đã có một vị thế nhất định trong đời sống tinh thần của mỗi con người.
Trong chương trình cấp THCS, môn Ngữ văn chiếm dung lượng khá lớn ở tất cả các khối lớp, đặc biệt là khối 6. Tuy nhiên, trong thực tế HS khối 6 mới chuyển cấp nên khá bỡ ngỡ, lúng túng trước việc tìm ra phương pháp học nên kết quả thường chưa cao. Đổi mới phương pháp dạy học là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng dạy học. Đổi mới PPDH chính là vận dụng các PPDH đó một cách phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ, nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập ở tất cả các đối tượng. HS tiếp thu kiến thức không phải chỉ thông qua kênh nghe, kênh nhìn mà còn phải được tham gia thực hành ngay trên lớp hoặc được vận dụng, trao đổi thể hiện suy nghĩ, chính kiến của mình. Một trong số những PPDH tích cực được chú trọng triển khai rộng khắp, được xem là một lựa chọn tối ưu đó chính là sử dụng bản đồ tư duy (BĐTD).
Bản đồ tư duy (BĐTD) là hình thức ghi chép, sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng. BĐTD - một công cụ tổ chức tư duy nền tảng, có thể miêu tả nó là một kĩ thuật hình hoạ giữa sự kết hợp giữa các từ ngữ, hình ảnh, màu sắc, đường nét phù hợp với cấu trúc hoạt động và chức năng của bộ não, giúp con người khai thác tiềm năng vô tận của bộ não. BĐTD giúp học sinh học được phương pháp học tập chủ động, tích cực. Do đó, việc sử dụng thành thạo BĐTD trong dạy học, sẽ giúp học sinh học được phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy.
Trường THCS thị trấn Cát Hải cũng như các trường khác rất quan tâm tới đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm. Đối với Ngữ văn 6 nói riêng và ca các môn học khác nói chung thì dạy học theo phương châm tích cực sẽ đưa lại hứng thú và nâng cao chất lượng học sinh. Bản thân tôi là một giáo viên đứng lớp, tôi cũng rất băn khoăn, trăn trở mong muốn tìm tòi những phương pháp hay nhất để HS có thể tiếp thu, học hỏi tri thức một cách hiệu quả. Tôi thiết nghĩ có nhiều cách để phát huy tính tích cực của học sinh như: tạo hứng thú trong giờ học, cho học sinh thảo luận, trình bày theo cách hiểu của mình, vận dụng vào thực tiễn…vì theo giáo sư nguyễn Khắc phi nói “không cho phép dạy học theo kiểu máy móc rập khuân, nhồi sọ mà luôn đòi hỏi sự năng động, sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của người thầy”. Trong đề tài này, tôi đi sâu vào việc đổi mới phương pháp dạy học các tiết ôn tập và dạy bài mới bằng cách sử dụng BĐTD nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng khái quát của HS nâng cao chất lượng bộ môn Ngữ văn trong nhà trường.
Nghiên cứu sẽ được tiến hành trên hai lớp tương đương: Hai nhóm lớp 6 trường THCS Thị trấn Cát Hải. Nhóm lớp 6A là lớp thực nghiệm và nhóm lớp 6C là nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm là lớp được áp dụng việc đổi mới phương pháp dạy ôn tập sử dụng BĐTD hướng HS tích cực, chủ động tái hiện, khái quát và mở rộng kiến thức, giáo viên chỉ tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện.