CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BẢN CAM KẾT
I.Tác giả:

Họ và tên: Phạm Thị Quỳnh Nga
Sinh ngày: 25 /02 / 1981
Đơn vị: Trường TH& THCS Văn Phong.

II.Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

“ Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ bài tập thực hành Địa lí 9”

III.Cam kết:

Tôi xin cam kết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ đề tài, tôi xin chịu trách nhiệm trước Cấp trên về tính trung thực của bản cam kết này.

Văn Phong, ngày 6 tháng 02 năm 2013
Người cam kết.



Phạm Thị Quỳnh Nga






MỤC LỤC

NỘI DUNG
TRANG

CAM KẾT
1

MỤC LỤC
2

I. TÊN ĐỀ TÀI
3

II. TÊN TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC
3

III. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
3

IV. GIỚI THIỆU
4

V. PHƯƠNG PHÁP
6

1. Khách thể nghiên cứu


2. Thiết kế


3. Quy trình nghiên cứu


4. Đo lường


VI. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ
9

1. Phân tích dữ liệu


2. Bàn luận kết quả


VII. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
11

1. Kết luận


2. Khuyến nghị


VIII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
12

IX. PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
13








I. TÊN ĐỀ TÀI :
“ Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ bài tập thực hành Địa lí 9 thông qua việc ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng tư liệu điện tử trong dạy học”

II. TÊN TÁC GIẢ VÀ TỔ CHỨC
Người nghiên cứu: Phạm Thị Quỳnh Nga - Giáo viên trường TH&THCS Văn Phong

III. TÓM TẮT
Trong việc dạy học Địa lí theo phương pháp dạy học tích cực hiện nay, việc rèn luyện kỹ năng địa lí cho học sinh là việc rất cần thiết không thể thiếu được cho mỗi bài học, tiết học và xuyên suốt toàn bộ chương trình dạy và học Địa lí ở các cấp học đặc biệt là cấp Trung học cơ sở (THCS ). Việc rèn luyện kỹ năng địa lí tốt cho các em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu bài sâu hơn, phát huy được trí lực, sự sáng tạo và hình thành phương pháp học tập bộ môn tốt hơn. Vì vậy, việc rèn luyện những kĩ năng địa lí là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kĩ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở các lớp trên. Có rất nhiều kĩ năng cơ bản cần phải luyện cho học sinh trong quá trình dạy môn Địa lí 9 và một trong những kỹ năng quan trọng đó là “Kĩ năng vẽ biểu đồ ”. Đây là kĩ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lí nói chung và Địa lí 9 nói riêng, nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu được về đặc điểm của một đối tượng địa lí: cơ cấu, tình hình phát triển… Đây cũng là nội dung được thực hiện nhiều trong các tiết thực hành. Trong thực tế, đa số học sinh chưa thành thạo kĩ năng nhận biết dạng và vẽ đúng biểu đồ, phần lớn học sinh lúng túng trong cách nhận dạng biểu đồ. Với kinh nghiệm ít ỏi của bản thân tích luỹ được trong quá trình giảng dạy, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Nâng cao kĩ năng nhận dạng và vẽ biểu đồ Địa lí 9”
Trong nghiên cứu này, tôi xin đưa ra một số giải pháp giải quyết vấn đề cụ thể mà bản thân đã áp dụng thành công trong việc giảng dạy những năm học vừa qua, và được kiểm nghiệm rõ hơn trong năm học 2012-2013.

IV. GIỚI THIỆU
1.Hiện trạng:
Một nhà Địa lí học nổi tiếng đã nói: “Khi biểu đồ là đối tượng học tập thì kiến thức, kỹ năng biểu đồ là mục đích. Còn khi biểu đồ là nguồn tri thức thì kiến thức và kỹ năng biểu đồ trở thành phương tiện của việc khai thác tri thức địa lí mới trên biểu đồ”.
Biểu đồ là hình vẽ cho phép mô tả một cách dễ dàng động thái phát triển của một hiện tượng( như quá trình phát triển công nghiệp qua các năm…), mối tương quan về độ lớn giữa các đại lượng (như so sánh sản lượng về độ lớn giữa các đại lượng(như so sánh về sản lượng lương thực của